激活教育的“群眾力量”

■石  爽

習(xí)主席深刻指出：“要用信任的眼光、欣賞的眼光、發(fā)展的眼光看待基層官兵”。基層官兵是一座教育寶庫，發(fā)揮好主體作用才能用好、用活、用足教育資源。某部開展思想政治教育時(shí)，依托基層“三大組織”，引導(dǎo)官兵積極開展群眾性自我教育，形成人人參與、全員發(fā)力的良好局面，有效增強(qiáng)了教育感染力、吸引力。

發(fā)動(dòng)官兵搞教育，是黨的群眾路線在思想政治教育工作中的具體運(yùn)用，也是我軍政治民主的必然要求。歷史上，我軍思想政治教育的一些成功經(jīng)驗(yàn)和做法，都是在群眾實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)形成的。例如，解放戰(zhàn)爭時(shí)期的“訴苦三查”，較好地解決了官兵的現(xiàn)實(shí)思想問題和部隊(duì)思想作風(fēng)上存在的突出問題，其中一條重要經(jīng)驗(yàn)就是尊重官兵意愿、相信官兵智慧。官兵是實(shí)踐的主體，也是認(rèn)識的主體。從哲學(xué)上講，內(nèi)因是決定因素，外因必須通過內(nèi)因起作用。沒有廣大官兵的積極參與，思想政治教育就會(huì)缺乏生機(jī)和活力。只有想方設(shè)法激發(fā)官兵自我教育的活力，才能充分發(fā)揮官兵在教育中的主體作用，豐富和拓展教育的內(nèi)容與形式。

軍隊(duì)思想政治教育是整體工程、系統(tǒng)工程，涉及各條戰(zhàn)線、各個(gè)領(lǐng)域。政治機(jī)關(guān)和政治干部是組織思想政治教育的主體力量，但這并不意味著其他干部骨干可以袖手旁觀、置身事外。1944年，譚政同志在《關(guān)于軍隊(duì)政治工作問題》的報(bào)告中就批評過政治工作唱“獨(dú)角戲”的問題：“不把政治工作看作是群眾工作，不從群眾觀點(diǎn)出發(fā)，不采取群眾路線，不組織群眾行動(dòng)，寧愿將政治工作鎖在狹隘的圈子里，只有少數(shù)政治工作人員在做，在忙，廣大群眾卻在那里閑著。”

思想政治教育從根本上講是做人的工作。廣大官兵既是受教育者，也是教育者。青年官兵思想活躍、興趣廣泛，渴望展示自我、注重現(xiàn)實(shí)參與，蘊(yùn)含著無窮的教育力量和資源。思想政治教育走群眾路線，最直接、最有效的途徑就是把官兵自我教育、自我管理的潛能充分發(fā)揮出來，讓官兵從教育的對象變成教育的主角。教育組織者應(yīng)少當(dāng)“主講人”、多做“主持人”，鼓勵(lì)官兵上講臺、當(dāng)主角，不斷激活教育的“群眾力量”。通過“問題讓大家擺、是非讓大家辨、道理讓大家講、答案讓大家找”，拉近教育者與被教育者之間的距離，讓官兵從相互啟發(fā)中明辨是非、體悟道理，推動(dòng)形成“人人是教員、事事是教材、處處是課堂、時(shí)時(shí)受教育”的生動(dòng)局面。

官兵齊拾柴，教育爐火旺。提高思想政治教育的親和力、吸引力和感染力，應(yīng)堅(jiān)持從群眾中來、到群眾中去，用好官教兵、兵教官、兵教兵的方法；廣泛開展尊干愛兵、兵兵友愛活動(dòng)，深入談心交心，培養(yǎng)官兵真摯的革命情誼；走好網(wǎng)上群眾路線，做到人在哪教育重點(diǎn)就在哪，把網(wǎng)絡(luò)這個(gè)“最大變量”變成教育創(chuàng)新的“最大增量”；開展兵寫兵、兵演兵、兵唱兵群眾性文化活動(dòng)，充分發(fā)揮強(qiáng)軍文化育人功能；積極回應(yīng)官兵關(guān)切，把解決思想問題與解決實(shí)際問題結(jié)合起來，努力將教育引導(dǎo)與政策激勵(lì)相銜接，使教育有溫度有實(shí)感，依靠群眾的智慧和力量燃旺教育爐火。